“2013. Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación”
CBT IGNACIO LÓPEZ RAYÓN, SANTA MARÍA RAYÓN
PLAN DE ENCUADRE
CAMPO DISCIPLINAR/CAMPO PROFESIONAL: | ASIGNATURA/MÓDULO: | ||
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE | LENGUA EXTRANJERA | ||
MATERIA/SUBMÓDULO: | GRADO: | SEMESTRE: | |
INGLÉS I | PRIMERO | PRIMERO | |
GRUPO: | CARRERA: | CICLO ESCOLAR: | |
II | ADMINISTRACIÓN | 2013 2014 | |
NOMBRE DEL DOCENTE: | HECTOR ESTRADA ZAMUDIO | ||
LA IMPORTANCIA DE CURSAR INGLES ES LA DE COMPRENDER Y VALORAR EL IDIOMA, EL LUGAR QUE OCUPA DENTRO DE LA TIRA DE MATERIAS, Y SABER QUE SU FORMACIÓN EDUCATIVA LES SERVIRÁ EN UN FUTURO MEDIATO AL INTEGRARSE EN LA COMPRENSIÓN DE LA GLOBALIZACIÓN AL MANEJAR Y UTILIZARLO EN EL INTERNET
UNIDAD I | |||||
COMPETENCIA DISCIPLINAR/PROFESIONAL EXTENDIDA | COMPETENCIA DISCIPLINAR/PROFESIONAL BÁSICA | ATRIBUTOS | COMPETENCIA GENÉRICA | CATEGORÍA | COMPETENCIA DOCENTE |
Reconoce los saludos formales e informales y los utiliza en contexto. Identifica los pronombres personales | 10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. | IDENTIFICA LAS IDEAS CLAVE EN UN TEXTO O DISCURSO ORAL E INFIERE CONCLUSIONES A PARTIR DE ELLAS. SE COMUNICA EN UNA SEGUNDA LENGUA EN SITUACIONESCOTIDIANAS. | 4. ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, CÓDIGOS Y HERRAMIENTASAPROPIADOS. |
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
| Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios
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UNIDAD II | |||||
COMPETENCIA DISCIPLINAR/PROFESIONAL EXTENDIDA | COMPETENCIA DISCIPLINAR/PROFESIONAL BÁSICA | ATRIBUTOS | COMPETENCIA GENÉRICA | CATEGORÍA | COMPETENCIA DOCENTE |
Utiliza diversos elementos lingüísticos en la interpretación de actividades personales Escucha, lee e interpreta actividades personales que se empleancotidiananmente. | 10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural | IDENTIFICA LAS IDEAS CLAVE EN UN TEXTO O DISCURSO ORAL E INFIERE CONCLUSIONES A PARTIR DE ELLAS. SE COMUNICA EN UNA SEGUNDA LENGUA EN SITUACIONES | 4. ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS. | SE EXPRESA Y SE COMUNICA
| Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios
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UNIDAD III | |||||
COMPETENCIA DISCIPLINAR/PROFESIONAL EXTENDIDA | COMPETENCIA DISCIPLINAR/PROFESIONAL BÁSICA | ATRIBUTOS | COMPETENCIA GENÉRICA | CATEGORÍA | COMPETENCIA DOCENTE |
Desarrolla las cuatro habilidades básicas mediante expresiones de contexto local y mundial. Utiliza vocabulario relativo a las partes de la casa. Utiliza las preposiciones de lugar en la comunicación | 10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural | IDENTIFICA LAS IDEAS CLAVE EN UN TEXTO O DISCURSO ORAL E INFIERE CONCLUSIONES A PARTIR DE ELLAS. SE COMUNICA EN UNA SEGUNDA LENGUA EN SITUACIONES | 4. ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS. |
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
| Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios
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UNIDAD I | UNIDAD II | UNIDAD III |
Dialogos para presentarse ante los demás. | Descripción de las personas por su apariencia. | Describe lugares comunes como su casa.
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ESTRUCTURA MACRORETICULAR | ESTRUCTURA MESORETICULAR | ESTRUCTURA MICRORETICULAR |
UNIDAD I. Presentation
| 1.1. In theclassroom
1.2. Introduce yourself andaskaboutpersonal information
| . 1.1.1.Greetings. 1.1.2.Imperatives. 1.1.3.PersonalPronouns. 1.2.1.VerbTobepresent,affirmativeform, andinterrogativeform. 1.2.2.(Wh)questions.
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UNIDAD 2. YOUR ENVIRONMENT
| 2.1 Explore yourenvironmental
| 2.1.1. Countriesand Nationalities 2.1.2 . Occupations. 2.1.3 Articles: a/anand the 2.1.4 Thefamily. 2.1.5 Nouns: singular, and plural
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UNIDAD III THE CITY WHERE YOU LIVE
| 3.1. ¿Where do youlive?
| 3.1.1 Thehousein thecommunity 3.1.2 Demostratives Pronouns(this, that, these, those) .3.1.3 Prepositions of place. 3.1.4 Existencial in present Thereis/ thereare. 3.1.5 Cardinalsnumbers .3.1.6 Ordinals numbers and date 3.1.7 Telling the ime |
UNIDAD I | UNIDAD II | UNIDAD III |
Pronombres Verbo to be Saludos | Países Nacionalidades Ocupaciones | Tu casa Comunidad existencial |
En el cuadrante uno se les solicita elaboren las preguntas secundarias, y con ellas logren elaborar la pregunta detonadora; en el cuadrante dos se les solicita elaborar un plan de investigación con la temática de cada unidad, se les proporciona un formato, en el cuadrante tres se revisa la información para poder saber si es la adecuada, se les proporciona un formato y se les solicita un vocabulario con las palabras que se encuentran en la investigación; en el cuadrante cuatro se elaboran ejercicios con las temáticas y se les solicita elaborar un material que los apoye en su exposición en el cuadrante seis; en el cuadrante cinco se continúan con más prácticas y ejercicios relacionadas con la temática de la unidad; en el cuadrante seis se expone y defiende sus conocimientos adquiridos.
Las competencias se desarrollan con las prácticas y los ejercicios de las temáticas, en el sexto cuadrante se integran los conocimientos adquiridos y se demuestran las competencias adquiridas.
Se les solicita su compromiso con el trabajo grupal, y se les refuerza su actuar con las exposiciones en clase.
Trabajar junto con ellos los cuadrantes y facilitar su desarrollo, al retroalimentarlos en cada ejercicio.
El compromiso de todos los que participamos en el curso es la responsabilidad de hacer lo que a cada uno le corresponde.
PRIMERA EVALUACIÓN | SEGUNDA EVALUACIÓN | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
MES | AGOSTO | SEPTIEMBRE | OCTUBRE | NOVIEMBRE | DICIEMBRE | |||||||||||||
SEMANA | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
MACRORETICULA |
| 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
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CUADRANTE |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
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UNIDAD I | UNIDAD II | UNIDAD III |
www.bbc.co.uk/skilllswise/words/grammar/ interestsentences/pronouns BROWNH.DouglasPrinciplesonlanguagelear ningandteaching.prenticeHall.Reagents1994. | www.edufind.com/english/grammar/ Determiners7d.cfm/Determiners7d.cfm EVANSyDooley.GrammarWayI.EditExpressPublishing. LIZANDJOHNSOARS,headway1Oxford,2001 | http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/worldservice/ quiznet/quizengine?ContentType=text/html;quiz=1220_family family. INGLÉS 1. DOS SANTOS, Manuel, My World 1, Ed. Mc Graw-Hill, 2006 |
ATENTAMENTE EL CATEDRÁTICO
PROFR. Héctor Rafael Estrada Zamudio | REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR
PROFR. Miguel Mejía Brawer | VO. BO. DIRECTOR ESCOLAR
PROFR. Ponciano García Granados. |
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